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如何理解管教与体罚的区别

  如何理解管教与体罚的区别?

  近年来,越来越多的有识之士和主流媒体开始在呼吁:要还给教师“惩戒权”!因为“惩戒”本身就是一种教育,它会让学生有敬畏心和规则意识。但现实中,越来越多的老师们却感叹:现在没法管教学生了,别说打手心,连罚抄罚站都算是体罚,更有甚者,教育学生要字斟句酌,否则一顶“冷暴力”的帽子就压过来。教师应该享有基本的“惩戒权”,但这个“惩戒权”如何去界定是个难题:怎样算是惩戒,怎样算是体罚,度在哪里?那么如何厘清“管教”与“体罚”的区别呢?

  只要老师对学生动手,百分百属于“体罚”。

  学生是未成年人,身心尚未成熟,在面对老师时,属于弱势群体,所以,不管是什么原因,只要你对学生动手了,那肯定属于“体罚”。扇耳光、木棍抽,这个不用说,就是您稍带善意的敲一下头、打一下手心,只要学生举报,一报一个准。所以,老师们要清醒的认识到:无论什么时候,都不要对学生动手。

  罚站、罚抄、罚互相打对方手心,这些属于“变相体罚”。

  有老师觉得:我不动手,让你罚站或者罚抄,这总行了吧?还有老师觉得:我自己又没动手,是你们自己互相在打手心,总不能算到我头上吧?其实这些举措,在上级眼里,都属于“变相体罚”,也是“体罚”的一种。如果学生举报,那也是一个准。

  不尊重学生人格、对学生采取孤立政策等,严格来说属于“冷暴力”,归为“体罚”同一性质,也是不允许的。

  有的老师性情耿直,说话直来直往,想到什么就说什么,言语中难免会伤到学生的自尊。若是学生性格开朗还好,要是遇到个性格内向钻牛角尖的,那就够你担惊受怕的了。还有的老师也是出于无奈,班上有个孩子怎么说都听不进去,没办法,只好不闻不管,甚至要求其他学生也要和他保持距离,这种做法,也属于“冷暴力”的一种,如果对方家长不依不饶,最终老师肯定要当全班学生的面道歉。

  这也不能做,那也不能说,那到底怎样才是“管教”呢?

  “管教”的第一要点是:你的出发点一定是为了学生的健康成长,而不是发泄自己的情绪。只要你是真心为了孩子成长好,学生和家长都能理解和体谅老师的。所以有时候就算老师轻轻的敲了一下孩子,或者让孩子站了一节课,但是孩子知道自己理亏,一般都不会把它上升到“体罚”的高度的。

  “管教”的第二要点是:就算你的出发点是为了学生的健康成长,也不能伤害学生身心。凡事都讲一个度,有家长总会跟老师说:“老师您尽管打我家孩子,没事的,不打不成才。”可你要真把他家孩子打的怎么样了,你就等着受处罚吧!所以,一定要“管教”有度,比如您让孩子罚站一节课可能会被视为“管教”,可您要是让孩子罚站一个礼拜那铁定是“体罚”了;您让孩子把一个错字抄个十遍可能会被视为“管教”,可您要是让孩子抄个一千遍那也铁定是“体罚”了。

  “管教”的第三要点是:要学会树立做老师的威严,做到我不打你、不骂你,但是学生就是敬畏我,我的话在学生中就是有分量。做到这点,需要老师自己以身作则,身正不怕影子斜。一定要注意:学生的坏毛病在刚露头时就要指出来,千万不要等他的坏毛病有后果了才去关注。有威严的老师可以用一个眼神就能让全班安静下来,他没打没骂,但是“管教”的效果很好。还有就是要区别“敬畏”和“畏惧”,要做一个有威严的老师,而不是做一个让学生惧怕的老师。

  结束语:“管教”和“体罚”究竟如何界定,最终不是我们说了算,得需要上级行政部门制定具体可行的制度,做到“有法可依”,做到“学生管教有戒尺,老师用权有规定”。在制度没有完善前,还是要提醒各位同仁:师德师风要牢记,体罚红线不可触!


  自从孔子杏坛设教课徒和子贡西河传教之后,华夏教育昌盛,以致后来幼童开蒙读书,必先跪拜孔子牌位和老师,昔日老师课徒时手执竹板,顽童或读书不认真背不着书的,谁没有挨过板子?此风延续很久,大家可看《牡丹亭》《从文自传》。

  管教乎?体罚乎?

  教师的惩戒权,咱们泱泱泱大国自古有之,可自从西风东渐,此举频遭质疑,与时俱进,也应该摒弃,但是,也不应该矫枉过正。

  甚至弄到国务院制定条例,赋予班主任批评学生的权力。当时看到这个条例与同事玩笑:现在只有班主任有权批评学生,课任老师以后只能表扬了。

  现在世风日下,尊师重教之风几乎荡然无存,家长与老师的关系有如婆媳那种关系,又想老师教好自己的孩子,又不肯配合老师,且在孩子面前对老师品头论足,孩子在学校又怎么可能尊重老师听老师的话!

  笔者从教二十多年,不排除极少数人品奇差的,大多数老师都競競业业,极尽自己的本份,可是,大家都非常寒心,因为,就是从我们身边看,师生间产生矛盾,根源往往在学生。以前还可以批评,现在只能表扬,哪敢批评!如若离校出走,甚或跳楼跳水,老师吃不了蔸着走。有时只要惹事学生一个电话,家长就杀向学校找麻烦。大家看,这类学生,管教还是体罚?

  笔者有位同事上早自习,一个学生迟到,他让那位学生在教室门口站会儿,等他给另一学生解答完题目后讲讲原因。这个学生就给家长打电话说老师体罚他,家长马上赶往学校和老师理论。好在到校后路遇他的也在学校任教的同学,经同学说项才罢休。

  这是体罚吗?

  其实,管教与体罚,老师们分得非常清楚!管教就是说教且要和颜悦色,批评即体罚,动手是万万不能的!

  因为,只要是师生间的矛盾,社会上就认为错在老师,谁叫你是成年人呢?一日为师,终身为父的时代一去不返了!


  管,教,罚,体罚,侮辱————

  管——限制其行为习惯,活动自由,包括语言,思维,表达,把学生纳入一定要求的框架内的行为方式都可以称之为管,本质就是违背个体意愿所做出的行为规范和意识要求。表现形式有固定的学校,固定的教室,固定的老师,固定的上下课时间,固定的座位,固定的坐姿,上课时不允许交头接耳,不允许说话,不允许做小动作,不允许看小差,不允许不集中注意力(这一点完全是没有道理的尤其是对低年级孩子,根本就做不到,违反生长发育规律性的)强制要求发言。写作。服从命令。等等等等。这些东西都是属于管的框架体系中的,有一些有必要性,有一些可以适当放宽,有一些则违反自然生长发育规律。限制的越多学生的自我意识和独立性就越差,这也就是教育成熟化带来的自以为是成功模式的危害性。要想培养个性突出,自我意识强大,独立性强大的个体就应该在源头上去除不必要的束缚和形式。不以教师的教学方便为主体而以学生的个性发展和自由度,兴趣爱好为前提。

  教——分析问题和错误成因,让其明辨是非,告知事情影响,后果,与应当承担的责任,和需要付出的代价,能把这一系列事物发生的前因后果清晰明了的对自己的学生讲述的即为教。并在过程中把正确的三观思想引入,深深地种植在其心中。没有标杆和准绳就永远学不会独立判断,独立分析,独立分辨是非对错。需要有人去播种。

  罚——在教学过程中用强制性要求去让学生完成其不愿意完成的,多余的,超额的事物,既为罚。罚站听课,罚抄课文,强制背课,限制自由时间。罚站到教室后面,罚站到讲台,罚站到门口,罚站听完十分钟课,罚站听完一堂课,罚站一上午,一下午,中午不准出教室,课间休息不准出教室。放学依旧罚站。(听到最离谱的是小学四年级留校到第二天早上。直至父母亲找到学校和学校闹矛盾!)

  体罚——其实我认为罚站超过一堂课的就可以理解成体罚了。不过现在这种现象非常普遍。说了也白说。强制拖离座位,各种跩,扯,踢,打。都是吧!

  人格侮辱——各种鄙视,挖苦,讽刺,嘲笑,白眼,孤立,穿小鞋,甚至怂恿其他同学挤兑,对霸凌行为假装不知道,各种语气用词呸呸呸!各种污秽不堪的骂人。笨蛋,弱智,白痴,痴货,二逼,二百五,神经病,低能儿。等等等等。不说了自己看吧!


  古人说,一日为师终身为父。可见老师在孩子成长中的地位,堪比父母,可又有不同,孩子犯错,家长略施惩戒,那叫明事理,老师如果略施惩戒,那叫无德。

  虽然很多人都在呼吁老师应该有惩戒权,但是这还是被一些钻牛角尖的人混淆了,老师的任何惩戒都成了体罚和变相体罚,这在法律上是不允许的。

  作为老师,我们应该如何面对孩子,是管还是不管,管的话,怎么管,这成了无数教师的难题。因为有些边界,太难把握。

  作为老师,不管面对多么顽劣的孩子,都要做到教育为主,惩罚为辅。管教管教 一边管一边教,管,即告诉他们什么该做什么不该做,教,即教他们如何做 ,那这个过程中老师是要参与进去的。但是体罚是让孩子自己去做,就算是伤了一根头发丝也算是体罚。所以作为老师,要多示范多动嘴。


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