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问题学生到底值不值得去救

  问题学生到底值不值得去救?

  我们班有一个学生,这六年以来从来不会主动写作业,他每天都会找各种各样的借口来推脱作业,编造完不成作业的理由。虽然同学们都知道是怎么回事,但他还是公然撒谎。这种情况一直持续到了最近。

  我曾经尝试过各种方法试图去挽救他,但无济于事。这个孩子在一到五年级,父亲在坐牢,妈妈打工还带着一个妹妹。爷爷奶奶看管他,但那从小惯坏了,别人在他奶奶面前只能说他好,根本也管不住。他父亲六年级出来之后,他父母两个人就离了婚。所以这个孩子虽然让我百般生气,但我还是觉得他很可怜。

  现在他面对作业倒是不找借口,也不撒谎。他爷爷找到我请求我不要给他再留作业,让他天天来学校把这一年上完。但我作为一个班主任,本着对学生一视同仁的态度,只要他来上学,我就会给他留作业。一留作业,他就不来上学了。

  对于这个孩子,我也没有更好的办法了。他爸爸需要到北京挣钱养家。也没有时间管教他。但我也没有权利,不让他参加考试。也就是说,明知道他会把全班的平均分拉下来,也得让人家考。

  所以遇到这种问题的学生,同时还无法争取到家长的配合,那我们能在平时多鼓励他,以集体的力量去温暖他。也就是说我们进尽己最大的能力就可以了。


  问题学生到底值不值得去救?

  目前我所任职的学校是一所全日制的补习学校,带高一高二。学生都是被父母和原学校认为有问题的孩子,没有更好的选择只能送到这试试看。听各班班主任说孩子的问题都是一箩筐,孔子说有类无教,我主教国学,自然相信圣人说的有道理。我的想法是不要设定这些孩子是问题学生,人无完人,谁都有问题,人就是在解决问题中成长的。之所以有问题是因为对世界,人生,价值的认知有偏差,或者说不正确。抽烟,早恋,游戏,学习差,无非就这些。我的国学课就针对这些问题展开讲,我们的祖先是用什么样的眼光和智慧去认知世界,为什么我们会的这样想?听着听着他们眼光从不屑,怀疑,躁动,哂笑到安静,平和。

  有个初三的男孩,被他的教育机构的老师和妈妈带过来说没救了,打架斗殴,抽烟,撒谎,不爱学习,没有一处优点,最后也就是来试试,不报希望。我和孩子聊了聊,发现这个孩子很正义,他打架也是为了维护正义,我说很好啊!只是孩子方法过激些,如果在有些智谋是不是就不会被处分,孩子很惊喜。我们共处14天,教他做饭,打游戏,看电影,爬山。中考比他姐姐考的还要好。

  所以,这个问题的设定是有些偏激的。问题学生不是救不救的问题,是怎么救的问题,用什么方法救的问题。中国人的刑法很有意思,犯罪了,监狱里都有教官改造,还有表现好的可以减刑,而且监狱里也会教个手艺,外国的刑法可以判100年或者更多,监狱里就是让人待到死的地方。所以中国人理念中,教育就是长善救失,发扬优点,改正缺点。所以这个问题很西化,真正的中国人的理念就不会说值不值得,而是一定会救。


  问题学生到底值不值得去救?

  问题学生其实主要指的是学生们在学习过程中面临的一些价值观的塑造,或者是人生性格的一些培养等方面我们称之为是问题少年。他不单单理解成为是我们对学习上面的不满足,而是说在整个成长过程中呢,会出现一些在成长过程中,不属于青少年剧场做的一些事情。比如说现在社会上常见的校园暴力打架斗殴,还有呢是做一些违法乱纪的事情,我们把它称之为这个问题,那么这些少年呢,也是祖国未来的花朵,如果拯救恰当的话呢,他完全可以变成一个好学生。

  所有的学生在学习的阶段没有说值不值得救的,这个话题,只能说作为老师来讲,你想不想救你要不要救你的职业操守,规定着你可能必须要做这些事情。但是不是说你所想就的每一个问题学生他都能朝着你想要的发展方向去走。因为问题的根源有很多种,有些呢是简单的厌学情绪导致的,有些呢可能是家庭环境影响,有些呢是校园校风的影响,或者说是交朋友过程中出现的一些不太好的地方。那么我们要针对这些问题呢逐一去排查和考虑,那么针对不同境遇的学生呢,我们应该采取不同的拯救方式帮助他们呢,去摆脱困境

  1、发现孩子的优点并夸大。

  每个孩子身上都有优点,只是不注意观察而已。有些家长和教师对犯了错误的孩子只是一味地批评和呵斥,很少会静下心来去查询出现问题的根源,根据自己的主观意识去评判孩子的对与错,这个时候孩子有被冤枉的可能。当时急匆匆的处理问题,不利于建立良好的亲子关系和师生关系。

  当发现孩子犯的错误不是很严重,就不要马上批评,而是当着很多人的面给他找出优点来,增强孩子的自信心,唤起自尊心,让他发现自己身上原来也有亮点,能重新认识自己,从而自觉地遵守规则。

  2、有话不直说,暗示给孩子。

  犯了错误的孩子,尤其是犯了错误比较严重的孩子,他不会轻易肯定自己在犯错,而是会找各种理由在掩饰自己的所做行为。如果孩子犯了错,第一时间去指出问题,相信孩子也不会承认的。直说效果不太好,就别当场挑明,不妨可以用“轻松”暗示法去解决问题。

  可以对问题学生进行单独谈话,用鼓励性语言暗示孩子在你心目中的美好印象,可以暗示给他“你已经连续好多天都没有犯错误”了,诸如此类的言语,让孩子觉得如果自己犯了错误都有些对不起家长和老师,让他有种愧疚感,下回再处理问题时,岂不是有损自己的美好印象呢?做事三思而后行,再犯错误时,他是不是就会降低标准了?

  每个孩子都有一扇窗,只有打开孩子的心结,让爱的阳光普照进来,出现问题的孩子就将不是孩子的重大问题,让他们从可以接受到乐意接受,最后到能主动接受,就能收到良好的教育效果。在以上的分享关于这个问题的解答都是个人的意见与建议,我希望我分享的这个问题的解答能够帮助到大家。


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