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孩子一年级的成绩不好,是不是以后的成绩也不好

  孩子一年级的成绩不好,是不是以后的成绩也不好?

  孩子一年级的成绩不好,是不是以后的成绩也不好,我认为小学成绩,尤其是低年级的成绩具有欺骗性,如果到四年级以后,成绩还是很差,逆袭的机会将大大降低,一二年级则有很大的机会去把成绩补上来。

  一年级成绩不好,到底有多差呢?我一个邻居家的孩子,和我儿子一起上的一年级,他家孩子的成绩确实属于很差,每次考试只能考二三十分,家长也把孩子送去补课了,效果确实不好,老师建议孩子留级,他家孩子目前留了一级。

  前段时间碰到她,她说孩子的成绩有了很大进步,已经能考到七八十分了,她说看到孩子的进步她很开心,我也认为他家孩子只要认真学,以后还是有机会学好的。

  前段时间去朋友家玩,她家一个亲戚刚好在她家吃饭,这个人我也认识,他问我是不是把孩子送去补课了,我说在家不听话,被逼的没办法送去补课了。然后他说,我劝你别把孩子逼的太紧,每天上学就够累的了,还要来回送去辅导班,他休息不好,第二天哪有精神学习啊!

  他家孩子上小学成绩不好,也报过辅导班,孩子去两天就再也不肯去了,钱也退不回了,也拿孩子没办法,也就不没怎么去管他了。结果这个孩子上初中竟然开窍了,自己想学了,谁也没有想到,小学成绩不好的他,一跃成了优等生,每次考试在年级十几名,而且越学越好。

  最后,我认为小学一年级的成绩决定不了孩子未来的成绩,所以家长不要悲观。一年级的知识相对简单,可以利用周末或者每天孩子写完作业后,适当的辅导都是有用的。虽然一年级的成绩起不了决定性作用,但是如果家长放任不管,可能孩子的学习真的学不好了。


  孩子一年级的成绩不好,是不是以后的成绩也不好?

  作为过来人,我很愿意分享一些我的心得体会。我儿子一年级前没有专门上过学前班,一年级的时候成绩也没有特别突出,上学以来我没有专门让他上过补习班,现在是六年级了,成绩中上。一路走来,我的体会就是要尊重成长的规律,家长既不能拔苗助长,但也不能无为而治,帮助孩子在学校取得良好的表现,要注意以下几个因素:

  一、掌握孩子的行为特点,帮孩子找到上学的安全感。

  我们先从皮亚杰的四阶段认知理论看孩子成长的规律,这对于日后我们教育孩子非常有用。

  从上表我们看到,上小学的孩子逐步从前运算结算向具体运算阶段转变的过程,尤其是刚满6岁的孩子心智还不成熟,可能还处于前运算阶段,还是以自我为中心,思维比较刻板,无法适应幼小角色的转变,一般来说三年级以后,孩子才会顺利进入具体运算阶段,考虑问题才会更加成熟。所以我们看看一年级学生的行为有哪些特点呢?

  如身心特征:以我为主,目光转换能力强,也就是说上课不容易集中。———带给家长的思考是如何帮助孩子解决注意力的问题,这是可以通过训练来提高的。

  从心智发展看,一般都能达到上课的要求,这个阶段,对老师的话言听计从。————带给家长的思考是:家长要懂得如何利用老师的影响而激励孩子。

  从情绪上看,一年级孩子的脾气比较坏。———带给家长的思考是:如果孩子上学后情绪波动很大,家长要帮助孩子适应上学这件事。从幼儿园到小学差异很大,幼儿园里没有教材,进入小学后突然来了一堆教材、课本、阅读资料,还有文具,从早上出门到下午放学,都要自己收拾整理,孩子难免手忙脚乱,进入小学后作息时间完全变了,每天有六七节课,每节课40分钟,而且要求坐直不说话,认真听讲,积极回答问题。但这个年龄的孩子无法长时间集中注意力,所以容易有挫败感,会觉得不安全,需要重新适应。

  孩子如果都没有适应学校的学习生活,掌握学习的基本规则,又怎么会成绩好呢?我们首先要做的是看看孩子是否适应新的变化,家长需要帮助孩子跨越过各种不稳定,让孩子完成一次次自我成长。

  二、家长培养孩子良好的学习习惯。

  从我儿子的成长经历看,孩子在小学前三年更多的是要养成良好的学习习惯,包括专注力,自控力,时间管理能力,优先排序能力等等。

  1.培养良好的自控力。只要孩子能做到上课认真听讲,下课认真做好作业,80%的孩子都能跟上学校的进度。学习习惯的培养初期,离不开家长的陪伴,家长必须花时间去帮助孩子安排时间,管理时间,纠正不好的习惯等等,因为这是孩子学习的基础。

  2.培养孩子良好的阅读习惯。小学阶段最重要的就是阅读能力和逻辑能力的培养。随着未来教育体制的改革,“得语文者得天下”已是大势所趋。语文的关键是阅读和写作,这两项都是长期积累的过程,家长必须在越小的时候投入越多的精力。短时间内看有点花时间,但长远来看非常必要。我儿子就是因为从小没有重视阅读习惯的培养,到高年级再补习就发现特别吃力。

  三、家长要帮助孩子掌握高效的学习方法。

  实践证明各个领域的一流人物都是掌握并实践高效的学习方法。在此,分享一个尖子生的座右铭:“最好的学习成绩,最佳的学习效果,最短的学习时间。”

  1.将散状的结构化,搭建属于自己的“知识晶体”。 我们传统的学习是不断地搭建新的知识点,强记许多新的知识点,但这种方式被证明是最费脑且遗忘最快的,所以为什么有些孩子学习很努力,但始终没有办法取得好成绩。研究发现,真正让大脑接受的是结构化的知识,也就是说学新知识的时候,应该先找到原来的老知识,建立新旧链接,这样就形成了“知识晶体” ,这这种结构化的知识非常稳固,且易记忆。

  2.学问提问,激发学习潜力,保护创造力。 关于提问,我们不得向犹太人学习。犹太人至今出过189位诺贝尔奖获得者,其中180位科学、文学和经济学奖获得者,9位和平奖获得者。以色列建国短短几十年,已有12位诺奖获得者。为什么犹太人的教育能如此孕育大师?其中非常重要的是两个特征,一是极为重视经典阅读,二是重视质疑和思考。家长从小就鼓励孩子提问、质疑、探讨、辩论,鼓励孩子思考和讨论典籍中的问题,包括上帝创造宇宙、人类、犹太民族的故事,其中隐含大量关于世界起源、世界演化、世界规则的问题。经常探讨这些大问题,可以让孩子学会思考对人类有重要意义的科学和哲学。提问也是保护我们创造力的重要方法,不会让应试教育的标准答案损耗了我们的想象力和好奇心。

  四、家长要保护孩子学习的热情

  1.让孩子在赢的过程中树立自信。 如果说“失败是成功之母,那成功才是成功之父”。孩子处于学校竞争的环境中,如果每次都考不好,很容易就失去信心,所以家长一定要帮助孩子发现自己独特的优势,放大优势,让孩子赢得自信 ,从而对学习起到反向促进作用。 比如我儿子从小喜欢打篮球,上学后参加了校队,让他特别骄傲,也有了自信,为了自己的好形象,他对成绩也很在意,所以会很认真地上课和做作业。 所以家长必须要呵护孩子的天性,让孩子有机会接触到各个领域,发现自己的兴趣。

  2.随时表扬,定期批评。这个方法的原创者是北京十一学校的李希贵校长,在近40年的教育生涯中,每当有家长来求助,他都会提供这个锦囊,并且一再叮嘱一学期为一个疗程,坚持下来就能看见效果。 随时表扬,要做到不怕重复,逢人便夸。 比如家里有客人来,你可以展示一些孩子平日的作业成果、兴趣作品等等,然后当着孩子的面表扬他的努力和进步。 定期批评,最重要的原则是公开透明,指出孩子最近的一个主要问题,然后全家一起讨论、协商来找到解决办法。 “随时表扬,定期批评”需要随时练习,直到内化成你的行为习惯,因为这是在帮孩子形成小学阶段最重要的两个品质——责任心和自信心。

  3. 发展积极的困难观,培养孩子的抗挫力。家长要为孩子提供一些适当的挑战,引导孩子克服困难,争取自己想要的结果,要允许和鼓励孩子尝试创新,哪怕因此会失败。一个能够面对困难、恰当处理挑战的孩子,一定会发展出耐心、恒心、坚韧、细致的优点,成长为一个有力量的人。

  五、多争取老师的资源,共同帮助孩子成长。

  几乎每个家长,都期望老师能更多地关注自己家的孩子,课堂上多给发言机会,多关心孩子的学习,但中国教育的现实是,一个班那么多孩子,而老师的时间精力又非常有限。所以家长一定要建立和老师的良好沟通机制,全面传递孩子的信息,帮助家长和老师掌握孩子的情况,同时也帮孩子建立起自信。

  沟通过程可以借用乔哈里视窗,别人(老师)知道我们不知道的C区信息,我们要定期和老师沟通。老师不知道但我们知道的B区信息要及时传递给老师,对于家长和老师都不知道的D区,我们要多和孩子沟通交流,敏锐地发现。我们可以和孩子一起准备两份清单,让孩子优势和短板能够看得见。

  一份“害怕清单”,一份“自豪清单”。“害怕清单”,就是每个月让孩子把害怕的、担心的、烦恼的事情列出来,比如害怕某位老师的批评、担心下周的测验、烦恼如何同好朋友修复关系……然后每月更新一下。有些害怕一旦写出来就不再害怕了,有些担心爸爸妈妈可以在平时留意疏导。

  如果是害怕老师批评或测验等,你还可以和老师沟通协商。“自豪清单”,也是每个月让孩子列出引以为豪的事情,比如“我的字受到了老师的表扬”“我的朋友说我很可靠”“我们小组获得了接力赛第一名”…当孩子写下这些时,他会很快提高自信心。尤其是以后当他遇到困难时,他还可以用自豪清单来激励自己。

  好了,总之一句话,孩子的成长是马拉松,不要因为一时的成绩不好丧失了信心,家长的信念和爱对于孩子才是最重要的。你相信他行,他就一定能行!就像我父母无理由坚信我行,我现在真的就行!


  孩子一年级的成绩不好,是不是以后的成绩也不好?

  别担心,可以肯定的告诉您:不会的,一年级的成绩不代表什么。一年级正处于幼小衔接阶段,完成幼小过渡,培养好孩子的阅读、书写及学习习惯,孩子上课能专注听讲,以后的成绩绝不会差。

  关注孩子的心理变化,成功完成幼小过渡

  我女儿今年上小学,骤然离开熟悉的幼儿园,来到陌生的小学,陌生的学校、老师和同学,和幼儿园截然相反的生活方式,开始的好奇、欣喜慢慢的被枯燥的学习替代,孩子开始很不适应。一年级前几个月,我们应关注孩子的心理变化,帮他们适应小学生活。

  这是因为6-12岁的孩子,都要经历勤奋对自卑的心理阶段。孩子刚入学未构建起新的人际关系,未找到新团体里自己的位置,新环境里未获得认同和成就感,所以孩子感到失败和自卑,跟不上老师节奏,成绩不理想。

  对此,我们可以帮着孩子,做好心理疏导,成功完成幼小过渡。

  一、给与更多的心理慰藉。

  开学前两周,不过多关注孩子学了什么,先关注他们的心理变化。每天和孩子聊聊天,了解他们遇到的问题和困惑,先理解孩子,多鼓励、认同,让孩子能敞开心扉和我们交流,理解共情后,再去积极正面引导。

  二、鼓励孩子多交朋友。

  友谊是孩子小学阶段心理成长的重要因素。乐于助人、善于合作、幽默风趣,懂得欣赏他人的孩子更受欢迎。朋友越多,社会能力越高。因此,培养孩子的沟通能力,鼓励孩子多交朋友至关重要。

  ①可以鼓励孩子积极参加学校活动。

  ②教给孩子认真倾听后,再去表达自己。

  ③教孩子察觉、顾及小伙伴的情绪和感受,别人难受时,能够感同身受的理解和包容。真正的高情商不是精通套路和心机,而是替别人着想的善意。

  ④教给孩子如何交谈。鼓励他以“我”开头表达自己的感受和观点。

  三、增加成功体验,消除负面情绪。

  自信心是人坚信自己有能力克服困难,取得成功意志的品质。自信会让孩子乐观、豁达,对孩子尤为重要。赏识不仅给孩子带来关爱和期望,还给他以更多自信。

  孩子刚入学,我们可以确定个小目标,比如孩子刚学写字,写出后,鼓励表扬孩子,肯定的告诉他,“宝贝你努力完成了,做的真好”,慢慢的让孩子相信自己可以做好很多事情,帮助他掌握些朋友还未掌握的能力,哪怕很简单的,孩子的自信也会被激发出来……

  通过一次次的成功体验,从成功的喜悦中获得自信心,消除负面情绪。

  四、激发孩子高自尊。

  自尊是小学阶段,孩子自我评价的重要依据。小学时,孩子越来越多的将自己和其他人比较,发展出一套自己对成功的内在标准。

  高自尊的孩子更积极,对学习生活有很高的预期,通过自己的努力和低焦虑,获得了成功,实际成功后,进一步激发自己的高自尊,所以,更努力、更勤奋,从而进入成功循环。也是我们常说的,优秀的孩子一直优秀。

  所以,一年级,激发孩子的高自尊尤为重要。在帮助孩子调整好心理状态,完成幼小过渡后,一年级习惯的养成更加重要。

  一年级习惯培养

  一、培养良好的作息习惯。

  良好的作息习惯,是孩子小学的基础。女儿小学,八点上课,7点40到校早读。一般8点半女儿准时上床休息,第二天6点多自然醒来,一天精力都很好。所以,一年级要培养孩子早睡早起的好习惯。

  二、培养持之以恒的阅读习惯。

  王尔说过:起先是我们造成习惯,后来是习惯造成我们。

  阅读亦如此。阅读能力是孩子教育上一种非常基本的技能,但却非常重要,好的阅读习惯,孩子会受益终生。

  阅读涵盖了大量的技能,从低水平的认知技能(认字、认词)到高水平的认知技能(整句话联系起来理解语义和更深层的感想)。

  美国心理学家费尔德曼按孩子的心理发展规律,将阅读分成5个阶段。

  阶段0:出生至学前,认些简单的字和词语,学习阅读所需的先决能力。

  阶段1 :小学1-2年级,学习语音转录技能,能认字、认出熟悉的词语,通过语言将汉字组合成词语,开始阅读。

  阶段2:2-3年级,流畅朗读,但不太理解句子意思。

  阶段3:4年级至初中结束,能在理解意思的基础上,为某种实际目的而阅读,此时将阅读作为一种学习方法来使用。

  阶段4:高中及以后,阅读反映多重观点材料,理解深层次的意思。

  从费尔德曼的理论中看出:小学一年级是阅读培养的关键期。

  通过语音转录技能,把书上的字和词通过语言形式,转化为内心的听和说,从而认字、记词、记住所读内容,再作用输出。阅读是语言和思维相互作用的过程。而大声朗读、熟读、反复读,能更好的培养孩子的语感,锻炼阅读能力,提升理解力。

  我们可以每天陪着孩子大声朗读半小时,读后,让孩子简单复述。多问问孩子有何感想,故事里学到了什么等。

  书籍的选择,依照孩子的兴趣来,只要带拼音的绘本即可,短故事形式更受孩子欢迎。

  阅读初期因孩子的识字量少,会稍有困难,需我们在旁指点。待孩子掌握300个汉字后,孩子会内化自己的识字方法,认字越来越快,阅读越来越顺,孩子可以自主阅读。

  因此,一年级的前几月,通过读故事、分享故事,锻炼孩子的阅读能力、表述能力和理解能力,亲子阅读甚为关键。

  三、书写习惯的培养。

  书写能力是一年级语文老师主抓之一。老师强调,首先坐姿和执笔姿势要正确,再书写的横平竖直。孩子的坐姿和执笔姿势是我前两个月特别关注的。

  让孩子先观察、按照老师教的起笔、顿笔和收笔,或先观察字帖上的字,观察好了位置再去写,一个比一个写的好,一天练习几行,日积月累,孩子的书写能力会慢慢提高。

  四、自控能力的培养。

  爱玩好动是孩子的天性,但调皮绝不等于缺乏自控力,自控能力强的孩子,玩和学收放自如,上课注意力集中紧跟老师,能听懂老师的要求认真完成,自控力对一年级孩子尤为重要。

  可以构建家庭秩序,如休息、读书、游戏的时间安排,家人以身作则,让孩子从小适应规则,遵守秩序,培养孩子的自控力。同时,良好的家庭氛围,利于孩子情绪培养,能管理控制自己的情绪,独立解决问题,孩子的自控能力也会提高。

  另外,对自控能力差的孩子也不要着急,制定好规则后,陪孩子专注的学习或读书5分钟、8分钟、10分钟、15分钟……,相信通过家人一段时间的引导,孩子一定会养成好自控能力和专注力。

  总而言之,一年级成绩不好只是暂时的,只要我们耐心陪着孩子,帮助他们培养阅读、书写和一个好的学习习惯,相信孩子一定会突破自己,取得好成绩。每个孩子都是独一无二的,没有比较就没有伤害!孩子的成长,需要慢慢积累、蓄积、直至完美蜕变。孩子走的慢了,我们等一等,我们宽容些,孩子更进步些!


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