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老师上课少讲,让学生多练,是好事儿还是坏事儿?

  老师上课少讲,让学生多练,是好事儿还是坏事儿?

  这是好事儿,也是坏事儿,不能一概而论。

  对于学习能力强,接受能力强的学生来说是好事:

  因为这一部分学生对于知识的理解比较扎实,同时他们平时就愿意主动去思考,所以在和老师对接的时候,会更积极更主动,老师也愿意更多的照顾这样的学生。

  在这样频繁的师生互动当中,学生的思维能力逻辑能力越来越开阔,越来清晰合理,对于问题的了解越来越深入和透彻,有利于他们学习更抽象的知识。

  对于依赖性比较强的同学,基础知识掌握的不太牢固的同学是灾难:

  这一部分同学的主要特点就是学习还可以,但是学习需要他人去强力的督促,而且平时不怎么愿意积极主动的思考,更愿意被动的去接受。习惯性地倾听老师的要求,完成老师强制性布置的作业,学习具有一定的惰性。

  思考对这些同学来说是一件特别难的事情,有的时候他们打不开自己的思维,遭遇两次挫折以后有可能放弃需要老师的长期支持和鼓励

  这是教育大趋势,一样家长能理解支持主动配合

  其实我们的教育早就应该这样,更多的让学生们去积极主动的思考,这样才能够提升学生对问题的理解能力,对于学生后期的发展是大有裨益的。

  当然这个教育形式的成功,还要需要中国广大的家长去支持和配合,希望我们的家长能在家庭教育当中更多的去激励孩子,主动的去思考,去提出问题,发现问题和解决问题。

  同时要帮助孩子去理解和解决问题,让他们建立对解决问题的自信心,改变他们原来被动接受知识的状态。


  我儿子的初中数学老师就是这样做的。他是我们区的优秀教师。他曾带过一届初中,当时全区前四名中,三个是他的学生,其中一名是他的孩子。

  紧跟着他接手下一届,我儿子就是其中之一。他从初一开始就要求学生要养成每天坚持课前预习,不懂的第二天认真听老师讲,课后先复习再做作业。

  因为中学不应该像小学时专等老师喂知识,要学会自主学习,不然高中会更吃力。他还要求,平时写作业时要像对待考试一样认真仔细,考试时要像平时做作业时一样抱着一颗平常心。

  三年下来,孩子适应的很好,中考全区12名。果真进入高中,课程更快,而且自主学习的时候更多,如果不提早准备,到了高中就更吃力了。

  相信老师,因为他有多年的教学经验,如果你相信老师,就放心的把孩子交给老师,除非你有更好的经验。


  现代教学,应坚持少讲多练,精讲多练的原则,反对陈旧的满堂灌,填压式的教学方法。上课满堂灌,尽管教师在课堂上讲得眉飞色舞,头头是道,但学生不爱听,甚至个别同学打瞌睡,搞小动作。教师埋怨学生不认真听讲,上课捣乱。学生埋怨老师满堂灌”炒剩饭”,收效甚微。

  少讲多练,不等于不讲。可以将学生分成若干小组,教师将这节课要讲的内容交给学生,先让学生将课文通读几遍,找出不认识的生字和不理解的词语,查字典解决。

  再逐段分析,找出本段的意思,再找找本课的写作意图,最后老师根据学生讨论的情况,再作总结。课后还可以让学生找出一些优美的句子和段落阅读欣赏。

  这样既增强了学生的学习兴趣,又能较好地掌握所学内容,较好地巩固所学的知识,比满堂的教法好多了。

  老师上课少讲,让学生,老师多方互动,多思考,多练习是一种较好的教学方法,值得推荐。

  传统教学一直是老师讲授,学生听讲,属于"满堂灌","填鸭式"教学模式,学生处于被动接受知识的状态,不是学习的主体。


  传统教学模式的效度也是很低的,原因是老师讲的太多,无论讲得有多好,并不意味着学生学到很多,学得很好,毕竟学习的主体是学生。

  所以现代教学主张把学生的课堂还给学生,学生才是教学的主体,教师只是教学中的引导者,在教学中教师应该精讲精练,诱导学生思考,组织引导学生参与到教学活动中,让学生能体验自主学习的过程和乐趣,在合作探究中应用恰当的方法进行学习。

  传统教育模式和现代教育方法相比,现代理念当然更完美,更科学,更接近教育的人本和人文思想,更能体现教育的情感,态度和价值观。

  所以教师,家长和学生都必须走出传统教育模式,接受现代教育理念才能很好促进现代教学的有效推进。如果只是狭隘,片面理解为现在老师讲的少,让学生自己多练多思考,显得老师无用武之地了,那就大错特错了。

  实质上现代教育理念对老师的专业素养和组织驾驭课堂能力,管理学生的能力,启发引导学生思考的教学艺术都有更高要求。比起传统的照本宣科,现代教育对老师的挑战巨大。

  作为现在的老师既不能丢掉传统经典,又要做好一个引导者,引路人,促进学生整体发展真的需要动脑筋,需要不断学习,思考。


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